「老師，請你幫忙勸勸我的小孩，我幫他選的這條路才是最順利的。」
「我的小孩只相信同學、什麼決定都被同學牽著走，不聽父母的話。」
「無論花多少錢，拜託老師一定要想辦法讓我的孩子進最好的系所。」
是的，無論年齡多大（即將大學畢業的孩子，大多已經成年了），或書念得多高（有些甚至已經比父母的學歷還高了），在父母眼中，孩子永遠是孩子。但是，對於父母的殷殷忠告，青少年期以後的孩子好像不怎麼領情。
根據發展心理學家Erikson的理論，高中、大學階段的社會心理發展任務包括：青少年期應發展自我認同、成人早期應發展建立友愛、親密和承諾的關係。然而，相較於西方，華人父母較保護子女和重視學業成就，使得個人學業生涯與職業的抉擇常引發親子衝突。
從青少年階段開始，父母對於孩子的影響不如當年，所謂「父母的賞味期限」已過，孩子還小時、跟前跟後、不時黏住爸媽的場景不再。此階段的孩子受同儕影響大，智能和性格會較接近同伴，相同興趣、需求的青少年容易聚集，成群結黨；這也是團體活動（正面的例子如校園社團活動，負面的例子如幫派）對青少年有極大吸引力的原因之一。
學生容易選擇跟同儕相近的科系和志向，當這些選擇和父母原本的預期衝突時，往往讓父母急跳腳，覺得自己的孩子「不懂事、被騙了」。此時，父母常轉向「也是大人」的老師尋求後援。老師與學生、父母與孩子，這個由三個人形成的兩段重要關係，碰上這個狀況往往產生更多拉扯。
父母覺得：「老師跟我一樣是大人，應該幫忙我把孩子導向正途。」
孩子覺得：「這是我的人生，應該由我自己決定。」
老師覺得：「我主要負責教學與研究，這應該是家庭內部要協調的事。」
這三個｢應該｣，導致了情緒上的責任歸屬不平衡。家長認定孩子無法扛起全責，必須由長輩來主導；孩子認為自己夠大，知識足以承擔；老師則認為這不是自己所能影響。
在青春期晚期到成人早期的心理發展上，長輩不是全然沒有影響，反而是以「補足」的角色參與其中！然而，孩子容易主觀覺得，父母和老師在的成長路上，好像變成了「反派角色」。
如果補足的是情緒上的同理和支持──同理孩子在做職涯規劃上會遭遇的焦慮和挫折，而不一定是同意他某些特定的選擇。那麼，｢反派角色｣就又會變回家人角色。
與其嚴格限制孩子未來要做什麼，協助他建立真實的自我，開放地討論生涯規劃，將有效緩解這個時期的親子衝突！
本文為台北醫學大學學生輔導中心之心衛即時通專欄所寫
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